| En el presente trabajo se discuten cr??ticamente las apreciaciones de algunos didactas de la educaci??n tecnol??gica que asimilan la creatividad t??cnica a los procesos de ensayo y error cuando no est??n acompa??adas por el razonamiento cient??fico. Se defiende la hip??tesis de que la construcci??n de tecnolog??as moviliza conceptos y estrategias ligadas, sobre todo, a dimensiones cognitivas de tipo teleon??mico y funcional como ya fuera se??alado tanto por investigadores de la inteligencia artificial como del constructivismo psicol??gico. Se destaca como inevitable y necesaria, a diferencia de la tendencia presente en las investigaciones sobre razonamientos por analog??a, la alternativa de que los alumnos deban afrontar el error, si se pretende promover... |
