|
|
|
|
|
| Fonseca, Liliana Estela. |
| La lectura es una habilidad compleja que persigue la comprensión del texto escrito. Los componentes básicos son el reconocimiento de palabras y la comprensión lectora, ambos necesarios para el logro de la competencia en esta habilidad. Se analiza el potencial del test LEE como instrumento de evaluación para investigar dificultades en la lectura, transtornos en la fluidez lectora y dislexia, analizando su capacidad discriminante. Esta es una prueba de evaluación para niños de 1º a 4º año de EPB. Contempla actividades de lectura de palabras y pseudopalabras, de frases y textos para evaluar el reconocimiento de palabras y la comprensión lectora. Igualmente, se evalúan procedimientos de escritura. Dos subpruebas complementarias (identificación de letras y... |
| Tipo: Tesis |
Palavras-chave: ENSEÑANZA PRIMARIA; COMPRENSIÓN; LECTURA; ESCRITURA; TESTS PSICOLÓGICOS; DISLEXIA; ARGENTINA; BUENOS AIRES [CIUDAD]. |
| Ano: 2009 |
URL: http://hdl.handle.net/10469/3333 |
| |
|
|
| Villalonga Penna, María Micaela. |
| La comprensión lectora constituye un proceso cuya finalidad es la construcción de una representación mental sistematizada y coherente de lo leído. Este proceso depende del funcionamiento interrelacionado de una serie de habilidades: la decodificación, el conocimiento léxico, el conocimiento lingüístico-semántico y la integración textual. En estudios nacionales e internacionales parece haber un acuerdo en señalar que las condiciones de pobreza inciden en el desarrollo cognitivo y, en particular, en las habilidades componentes de la comprensión lectora. En este sentido, la presente investigación busca estudiar en qué medida las condiciones contextuales de pobreza inciden en las habilidades implicadas en la comprensión lectora (decodificación, conocimiento... |
| Tipo: Tesis |
Palavras-chave: COMPRENSIÓN; LECTURA; ENSEÑANZA PRIMARIA; FONÉTICA; POBREZA; DATOS ESTADÍSTICOS; ARGENTINA; SAN MIGUEL DE TUCUMÁN. |
| Ano: 2012 |
URL: http://hdl.handle.net/10469/4595 |
| |
|
|
| Trías Seferian, Daniel. |
| Este estudio cuasi-experimental tiene por objetivo evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje en la asignatura de Filosofía. Participaron 81 estudiantes de Bachillerato. Se manipuló el tipo de enseñanza. En el grupo experimental se utilizó una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje. En el grupo control el docente mantuvo su práctica habitual. Se tomaron medidas de: comprensión de textos, creencias sobre la asignatura, orientaciones motivacionales, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico. Finalizado el curso académico, se observan diferencias significativas entre los grupos en sus niveles de comprensión de textos. Particularmente, los alumnos de bajo rendimiento tienden a... |
| Tipo: Tesis |
Palavras-chave: ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA; APRENDIZAJE; MÉTODOS PEDAGÓGICOS; COMPRENSIÓN; LIBROS DE TEXTO; MOTIVACIÓN; ENSEÑANZA SECUNDARIA. |
| Ano: 2009 |
URL: http://hdl.handle.net/10469/3402 |
| |
|
|
| James, Mabel Virginia Edith. |
| Este estudio ha consistido en indagar en una muestra de niños de primer año de E.P.B de una escuela del conurbano bonaerense, el desarrollo de la conciencia fonológica y la habilidad lectora en dos tomas realizadas en los meses de abril y noviembre. Para ello se usaron adaptaciones del protocolo de conciencia fonológica de Delfior,S (1996) que comprende un conjunto de tareas metafonológicas y la prueba de habilidad lectora Domínguez,A (1994) que requiere la lectura de palabras regulares, palabras excepcionales y pseudopalabras. Las nuevas propuestas de alfabetización inicial acuerdan con posturas psicogenéticas respecto a la importancia de la participación de los niños /as en situaciones reales de lectura y escritura; no obstante, no desestiman otras... |
| Tipo: Tesis |
Palavras-chave: ENSEÑANZA PRIMARIA; COMUNICACIÓN; LENGUAJE; ESCRITURA; LECTURA; COMPRENSIÓN; ALFABETIZACIÓN. |
| Ano: 2009 |
URL: http://hdl.handle.net/10469/2505 |
| |
|
|
|
